疫情常态化防控下，开启线上直播教学是必然趋势

——以北京大学实施山东省语文统编教材骨干教师培训班为例

（北京大学继续教育学院）

摘要

北京大学一直以“加强调研，落实需求”为项目设计的准则，在骨干教师已经积累了相对丰富的教育教学经验，能用教育理论观点分析研究一些问题，但教育观念较为陈旧，教学方法较为单一，亟需掌握对学科核心素养与新课改新课标新教材的知识，探究和解决教育教学难题及独立开展教育教学研究的能力较为不足等问题下，在疫情常态化防控的背景下，开启线上直播教学是目前解决问题的必然趋势，以“把握统编教材，提升骨干教师课堂教学能力”为总主题，开展线上直播培训，通过专家引领、实践课堂、课例研析等多种形式的教学，解决实际教学中的问题，提升教育教学能力。

亮点

一、项目背景

随着国内疫情趋于常态化下，互联网+势必会成为教育的未来方向。直播是目前在线教育的重要工具。借助直播，师生可以在网络平台中进行在线交流，还可以通过录播或回放来进行查漏补缺，不用担心因临时有事而错过直播课程。

根据《关于组织实施2021年山东省中小学幼儿园教师校（园）长省级培训的通知》（鲁教师处函〔2021〕16号），北京大学定于 2022 年1月10日至2022年3月12日，开展山东省语文统编教材骨干教师培训项目。本次培训采取同步在线的方式开展，每班51人，分为小学、初中、高中共9个班次，总计培训学员459人次，为山东省各地市骨干教师及教研员。

培训围绕总主题“把握统编教材，提升骨干教师课堂教学能力”深入开展。在各学段的课程设计中，均涵盖了阅读教学、写作教学、文言文教学、传统文化、师德师风、心理健康等方面的课程。培训全程采取线上直播的授课方式，辅以回放课堂，方便学员进行课程学习及回顾。

二、项目设计

北京大学一直以“加强调研，落实需求”为项目设计的准则，针对本次参与培训的山东省语文统编教材骨干教师进行精准的需求调研。调查中学员们认为自己在教育教学中需要提升的能力有教学理念和行为的转变、教学设计能力、课堂教学组织与实施、教学评价、学生学习兴趣的激发等，他们最关注的培训内容是教师专业发展、国内外先进教育理论、学生机教师心理健康、改革和发展基本趋势、如何提高学生考试成绩等，最喜欢的培训形式是现场观摩教学、情境模拟演练、专题报告、主题研讨。通过调研分析出，对于骨干教师而言，他们已经积累了相对丰富的教育教学经验，能用教育理论观点分析研究一些问题，但教育观念较为陈旧，教学方法较为单一，亟需掌握对学科核心素养与新课改新课标新教材的知识，探究和解决教育教学难题及独立开展教育教学研究的能力较为不足。

1.小学学段准确把握教材内容，有效开展课堂教学

义务教育语文统编教材于2019年秋季学期在全国使用，对于统编教材新颖之处、编排特色及使用策略，即使身为骨干教师，在实际使用过程中仍有不少困惑、遇到不少难题，培训拟通过专家引领、实践课堂、课例研析等形式，帮助学员真正用好统编教材。

培训通过名师示范和实践课堂形式，提炼骨干教师教育教学经验，提升骨干教师学科教学创新能力、校本研修指导能力，提高课堂实效。增强骨干教师深入理解教材编写的理念，准确把握教材的内容，从而有效的开展课堂教学，打造优秀的小学语文教学骨干团队，引领教师专业发展。

2.初中学段了解课程改革趋向，提升课程改革能力

教育科研能力是骨干教师亟待提升的关键能力。以专家指导、导师带教、工作坊研修、返岗实践等形式，帮助骨干教师梳理学校及区域教学中的突出问题，提升校本研修指导能力，厘清专业发展方向，增强教研能力。

培训通过集中在线的专题讲座、研讨交流的培训形式，让学员把握“统编本”教材的编写思路和特色、帮助他们解决统编教材背景下教学的观念、方法与技能问题、提升他们对新教材的理解力与应用指导力。了解和掌握初中语文课程改革趋向，提升他们对教育教学的创新能力和课程改革能力。同时重视读书交流，开拓视野，激发他们的读书欲望，提升个人文化素养。

3.高中学段面对“三新”的挑战，提高实际教学能力

新的普通高中语文课程标准围绕“语文核心素养”而形成了一些新的教学观念，而新课标所规定的以“教学任务群”为中心的课程调整，也势必对高中语文教学产生大的影响，面对“三新”带来的挑战，他们也存在观念上不完全理解、实施中存在诸多困惑等问题。

培训通过让学员理解高中语文新课标的精神。帮助一线教师深入学习相关内容，学习有关语文核心素养的涵义，以及以教学任务群的落实为主的新的课程形式，研讨、探索学习方式与教学方式的转变，结合本地本校实际，建设开放、多样、有序的语文课程体系。同时掌握新课程背景下高中语文课堂教学的基本策略。了解新版课程方案和课标修订情况，新课程标准下高中语文教学设计、实施、评价的理论和实践问题；理解课标修订与课程改革等重要问题，注重操作性，既追求深度，又注重引发，更好地使用新教材，提高教学效能；反思当前语文教学中的困惑及重难点问题，切实解决实际问题，并在解决问题的过程中培养发现问题、认识问题、研究问题、解决问题的意识和能力，提高教研能力；掌握学科前沿知识和技能，提高课程改革能力和实际教学能力。

三、培训过程

   1.组建高效沟通的班级学习微信群

培训前期，北京大学通过山东省教师培训管理系统了解到学员的选课程情况和个人信息，通过在管理系统上发通知、给参训学员发短信以及打电话等方式邀请学员加入北京大学的三个学段的班级学习微信群，为顺利发布通知，顺畅地与学员沟通打下了较好的基础。在培训实施期间，在班级微信群高效地完成了参训提醒、学习账号发放、平台登录操作指导、作业指导、学时确认提示等工作。

2.设计适合参训者的培训课程

通过训前调研了解本次培训的参训者学习需求，围绕小学、初中、高中三个学段的语文部编教材，设计了思想政治与师德师风、专业理念与学科知识、专业能力与教师发展三个方面的课程内容。教学专家既包含了北大专家，也包含了部编教材编写者；既有教育学院、教师进修校的专家，也包括一线教学经验丰富的特级教师。课程内容上关注师德熏陶，紧扣语文教学一线的困惑，关注教师理解教材以及教师教育教学能力的提升。

3.提供优质的选修课资源

必修课全部为直播课程，必修中专家们主要从统编版教材框架结构、实际授课疑难点、文化培养、师德风建设等多领域进行授课，授课过程中与学员进行互动，并给学员们提出了针对性的教学建议。

在直播课之余，北大为学员们提供了丰富的选修课资源，学员可以根据自己的情况进行选修学习。选修课以内容丰富，授课专家主要是统编教材编写组组长温儒敏教授及编写组的成员，从统编教材编写背景讲起，为学员理解教材提供了基石。

4.提供丰富的拓展课程

本次培训除了直播课程外，还为每位学员提供了与培训主题相关的拓展网络课程，包括部编语文教材解读课程、教师核心素养提升类课程。此外，北京大学网络学习平台为每一位学员提供了资源中心，资源中包含了来自全国各学科各学段的优秀研修资源，包含教学案例、教学反思、教学设计方案、教学课件、备课资源、课堂实录等多种的资源。学员也可以将自己的优质资源上传到平台，供全国的教师进行学习借鉴。学员不仅可以在培训期间学习这些内容，而且可以在培训结束后，继续学习并使用资源中心的各项资源，可以将资源中心作为自己日常工作的资源库。

5.学员积极参与直播互动，与教学专家实时沟通问题

在每场直播课程中，都给学员留出了与授课专家实时在线沟通的时间和桥梁，很多学员在直播课堂中与专家进行了实时互动。学员的问题可以受到专家的指导和点播，学员的在线鼓励，也增加了专家授课激情。

在初中语文第1期培训班中鄄城县第一中学李英霞老师在直播听课过程中认为授课专家姚咏梅老师讲课内容质量高，想要课后与专家进行沟通，在课后将整理好的问题交给班主任。班主任与姚老师做了沟通，姚咏梅老师对该问题做了充分的准备，在初中语文第2期培班上课时，姚老师专门就李英霞老师的问题做了认真解答，形成了授课-问题凝练-专家答疑的良性循环。

6.学员在学习平台上积极参与讨论活动

在各班级学习过程中，有预设的3-4个讨论话题，学员选择感兴趣的话题参与讨论，丰富了培训的外延。本次培训每位学员平均参与了3次话题讨论。

四、项目成效

1.学员正向评价真实反应了培训的有效性

培训结束时，项目团队采取匿名问卷的形式对所有学员进行了培训效果调查，调查结果见下表所示。可以看出，学员对项目的满意度非常高，对北京大学组织的本次研修从培训内容、培训活动到培训方式，以及组织与管理等方面都给予了充分的肯定和认同。

2.产生了丰富的生成性资源

培训班课程与活动设计以“任务驱动”“结果导向”为原则，注重学员的过程性评价，在培训过程中产生了丰富的生成性资源：磨课活动形成的优秀教学设计、学员评议专家课程形成的课后反思、小组互助研修合作完成的学习简报等。这些生成性资源见证了学员的学习过程，学员普遍评价项目“专家一流，课程实用，形式新颖，服务周到”给他们留下了极深刻印象，以下呈现部分学员对培训的所思所悟。

北大，是一种精神，一种研究探索、持之以恒的专业与敬业的精神。

北大，是一种品质，一种立德树人、精益求精的做人与做事的品质。

几天学习下来，心灵得到荡涤，带着对语文教学的挚爱，深耕于这片沃土是一件幸福的事。聆听了专家高屋建瓴的理论引领，夯基重实效的教学设计，深感语文教学之广博厚重。语文核心素养如何落地生根，很多专家给予了有效的指导，给我留下了深入的思考。带着培训的感悟，学习再提升，实践再反思，不断提高自己对语文教育的理解与践行。

热爱所热爱的事，是一种幸福。我愿行走在这份热爱里。

——烟台市芝罘区教育科学研究中心  牟元媛

脚踏实地，仰望星空。需时时努力，也需处处学习。

感谢北京大学——山东省语文统编教材骨干教师培训班，感谢寒冷冬日里的一束光，照亮我们专业之路，让我们在工作中提升，在提升中工作。

本次培训内容安排非常丰富科学，既有理论，也有实践，更有高位引领。让一线教研员不仅提升专业能力，还能提政治展位，开阔视野，放大格局。

选学部分，北京大学温儒敏教授的讲座非常棒，我把这个讲座作为了非常重要的学习内容，反复听，反复琢磨。这是统编教材的编写的根本所在，我们不仅要知其然，更要知其所以然，才可以更好地落实统编教材的编写意图，用好这套教材，为党育人，为国育才。

——曲阜师范大学附属实验学校 彭媛

我的惊喜。我是一名县中班主任兼语文老师，日常工作时间非常非常的长，各种繁琐的事物也非常非常的多，再结合之前参加过的网络培训经历，大家对待网络培训往往情感复杂，所以接到此次培训任务时也是喜忧参半，喜的是县城闭塞，可以接触前沿信息，忧的是专家指导，只谈高深理论，不说实践操作。可是当我看到本次培训专家名册时，不禁惊喜，因为有几位专家耳熟能详，于是对此次培训开始憧憬起来了。

我的收获。培训如期而至，讲师团大咖云集，堪称饕餮盛宴。这次培训内容丰富，既有整本书阅读教学、新高考命题、传统文化研习，也有让我爱恨交织的实用性文本阅读教学、语文学习任务群的设计与实施、创新课堂的表达设计，更有扩宽我视野的中西方文化比较、高中语文教研方式转型等等。受益匪浅，收获颇多。

春风骀荡，这个三月就沐浴在各位专家春风化雨的教诲里，匆匆六天，惊喜于受益匪浅，慨叹于时间太快。美好的教育故事正在发生。

——博兴第二中学 郝芳芳

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