（北京大学继续教育学院）

摘要

《中华人民共和国家庭教育促进法》于2022年1月1日起正式实施，该法明确指出，家庭教育、学校教育、社会教育要紧密结合，协调一致。北京大学所承担的“国培计划（2022）”初中家校社协同育人能力在线培训班是教育部在新的教育发展阶段下所规划的一个示范性国培项目，具有层次高、项目新、规模大的特点，如何发挥学校和教师的主导作用，引领、带动家庭、社会和学校协同育人，共建“双减”背景下的高质量教育体系？每位教师都面临着新挑战。北京大学精心规划培训内容，灵活设计培训方式，实行精细化管理，力求让大规模在线培训达到小班化培训的质量。项目的实施为家校社协同育人培养了一批“种子”，提供了可供参考的“模子”，探索了“路子”。

亮点

2022年，北京大学承担了教育部“国培计划”示范项目——初中家校社协同育人能力在线培训项目的培训任务，于9月16日至9月25日，面向来自全国31个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团的200名骨干教师开展10天的在线培训。本项目在教育部教师工作司的组织和培训团队研修项目办的支持下，在北京大学国培专家团队、国培管理团队和所有学员的共同努力下顺利实施，所有学员顺利结业。末期调研中，90.3%的学员对此次培训非常满意，9.7%的学员对培训满意，总体满意度为100%。培训结束之际，很多学员表达了自己从培训中得到的满满收获：明晰了家校社合作的重要意义，对家校社协同育人有了全新的认识，增强了责任意识；收获了高端又接地气的家校社育人理论、理念、方法和路径；学习了全国各地先进的家校社协同育人经验和做法；明确了在推进素质教育过程中如何使家校社形成合力发挥作用；开阔了教育视野和思想格局；开启了对自己教育工作再认识的机会和智慧，增进了对工作的深度思考，明确了今后学习和努力的方向。本案例将对项目实施过程进行回顾、总结和梳理，希冀能给同行院校以有益的思考和借鉴。

一、项目背景及设计理念

《中华人民共和国家庭教育促进法》于2022年1月1日起正式实施，该法明确指出，家庭教育、学校教育、社会教育要紧密结合，协调一致。然而，让家庭教育、学校教育、社会教育协同共进，在理论研究和实践操作层面还有许多需要探索的问题。北京大学所承担的“国培计划（2022）”初中家校社协同育人能力在线培训班是教育部在新的教育发展阶段下所规划的一个全新项目，具有层次高、项目新、规模大的特点，如何发挥学校和教师的主导作用，引领、带动家庭、社会和学校协同育人，共建“双减”背景下的高质量教育体系？每位教师都面临着新挑战。北京大学国培团队将研修主题设计为“开启家校社协同育人新征程，打造教育新样态”，预期培训目标是帮助学员了解家校社协同育人的重要意义，把握家校社协同育人的策略方法，解决家校社共育工作中的突出问题，形成家校社协同育人的工作思路，提升家校社共育工作的指导能力，同时利用北京大学丰富、优质、多元的网络课程，提供核心素养培育及人文素养提升的先修网络课，拓展学员教育视野，提升学员综合素养。

二、项目主要做法及经验

1.课程总体规划：精准把脉，聚焦核心问题

北京大学在项目实施中的做法之一是在课程总体规划上，精准把脉，聚焦核心问题。北京大学国培团队高度重视课程的设计，重视培训前期调研。围绕新时代教育发展的新需求，依据国家政策要求、教师发展需求和学员个人需求，以家校社协同育人为主线，聚焦家校社协同育人中学员的困惑和难题，以“家校社协同育人、家校共育、双减、教师发展”作为课程设计关键词，为学员提供专业、精准、理论与实践相结合的培训课程。结合在线培训的特点，将培训前移后拓，分为培训准备、培训实施和培训总结三个阶段。在培训准备阶段，提供家庭教育指导、家校共育实践、教育减负提质、人文素养提升的异步网络课程作为学员培训先修课。在培训实施阶段，采取“同步+异步，同步为主”在线培训形式，为学员设置专业理念、专业知识、专业能力三大课程模块。

图1学员核心问题梳理

2.师资团队建设：紧扣主题，组建专业师资

北京大学在项目实施中的做法之二是在师资团队建设上，紧扣主题，组建专业师资。师资团队的建设主要考虑两方面：教师在家校社共育方面的专业性，教师能对学员进行理论与实践两方面的指导。本项目首席专家为北京大学教育学院文东茅教授，研究领域为教育政策、教育制度和教育管理，曾多次主持家庭教育、家校共育培训项目。师资团队成员主要是熟悉中小学教育实际的高校教授，教研机构教研员，一线优秀班主任、心理教师、年级组长、校长，资深教育记者，心理咨询师等。多层次师资有机结合，实现优势互补。在正式授课之前，北京大学国培团队会与专家团队就授课内容进行多次沟通，便于专家授课既有理论高度又贴近学员工作实际，保证培训的专业性、针对性、有效性。

图2 师资类别及构成比例

3.培训活动设计：任务驱动，推动学以致用

北京大学在项目实施中的做法之三是在培训活动的设计上，以任务来驱动培训，推动学以致用。考虑到在线培训的特点，北京大学国培团队特别注重为项目设置丰富多彩的培训活动，以激发学员的参与积极性。培训活动设计主要考虑的是能够激发学员的思考，挖掘学员之间的差异性资源，加强学员之间、师生之间的互动交流，促进深度学习的发生。以“交流、分享、成长”为主题，设计了“家校社共育工作经验梳理”“项目方案解读和工作坊破冰”和“家校社协同育人方案制定、展示与点评”等多个培训活动，随着培训的逐渐推进依次展开。很多学员在培训结束的调研中都重点提到了最喜欢的培训活动或培训环节是“破冰环节”和“家校社协同育人方案制定、展示与点评”。他们认为这些培训活动很有意义，很受启发，没想到线上培训也可以开展这样的活动。

图3 培训活动剪影

4.培训组织管理：精细管理，促进提质增效

北京大学在项目实施中的做法之四是在培训组织管理方面，实行精细化管理，促进培训提质增效。精细化管理体现在培训全过程，体现在每一处细节中，虽然是大规模在线培训，北京大学国培团队追求的是小班化培训的质量。在培训准备阶段，开展了学员分组、问卷设计、课程沟通、作业布置、平台测试等工作。就学员分组来说，为了最大限度地利用学员之间的差异性资源，项目组将200名学员打破地域界限，按男女搭配进行分组，每个组10人均来自不同省份，同时考虑学员的工作性质，进行融合分组。考虑到学员工学冲突的问题，培训团队与每一位授课专家进行细致的前期沟通，尽力争取直播课程的回放权限。在培训实施阶段，为学员举办简约而富有仪式感的开班典礼，发布每日公告、考勤提醒和即时答疑，利用班级QQ群、班委微信群、小组微信群进行分层管理。培训总结阶段，为学员留出观看回放视频的时间，留出梳理总结培训成果的时间，提醒学习进度，阅读学员作业并给予评价。培训结束后，继续为学员开放培训平台，供学员再次学习课程内容。

图4 培训管理图例

5.培训制度保障：多重保障，确保高效实施

北京大学在项目实施中的做法之五是在培训制度保障上，采取多重保障，确保培训高效实施。学校对国培项目高度重视，由主管校长亲自挂帅，继续教育学院负责项目具体实施工作，继续教育部对项目进行审核和监管，财务部对项目经费进行统一管理。就本项目而言，北京大学继续教育学院集合了一支专业水平高且经验丰富的国培管理服务团队专门负责项目实施，为保证项目实施和最初预期目标一致，项目执行团队同时全程参与项目申报过程。学院在培训人员、平台技术、学习支持上提供了多重保障。项目有管理、研发、执行、技术、后勤等多方人员参与；培训平台采用北京大学教师教育开放平台，能够对学员学习全过程进行记录和实时评价，根据教师习惯和课程特点，提供不同直播工具供其选择；通过精心撰写培训手册、平台操作指南来对学员学习进行支持。

图5培训保障图例

三、项目成效与启示

本项目培训取得了超出预期的培训效果。虽然学员众多，且来自全国各地，又是在线培训，学员在培训的同时还要忙于本职工作，受疫情影响，有些学员培训期间被隔离或者要参加防疫工作，但所有学员都克服了困难，全部参加了培训，且全部顺利结业，学员对项目整体满意度为100%。项目结束时，学员评价此次培训规格极高、设计新颖、内容丰富、师资雄厚，政策理论得以深化，专业技能得以提升，视野思维得以拓展，他们用滚烫的话语表达了他们对培训的满意和感激：“听高水平专家讲座如沐春风，是一种酣畅淋漓的享受！”“专家老师渊博的知识，广博的见闻，通过深入浅出的剖析，令人茅塞顿开！”“核心素养培育及人文素养提升的异步网络课程先修课，精彩万分，颇为震撼！”“听课过程中，我多次感动得热泪盈眶！”“小组方案发言，每个小组成员代表发言，专家点评，学到了好多家校社育人方法。”“来自天南海北的小组成员经常深夜研讨，碰撞出思维火花，大家建言献策，纷纷贡献自己在家校社共育中的金点子，从同行们可圈可点的方法中汲取营养。”“小组交流讨论环节新颖独特，既接地气又卓有实效。”“这次培训组织安排有序，从开学典礼、破冰活动、专家讲座、点播课程、小组活动、工作方案展示与点评、总结收获环环相扣，是我工作30年来最好的一次培训。”很多学员已经着手将培训所学付诸行动，制定了详细的家校社协同育人工作计划。

北京大学所承担的“国培计划（2022）”初中家校社协同育人能力在线培训项目之所以能够得到学员的一致好评，首先是在培训内容上，培训团队精准调研项目需求，精心规划培训课程，紧扣培训主题，组建专业、分层、多类的师资，为学员提供从理论到实践的全面指导；其次是在培训方式上，培训团队灵活采用“同步+异步”“班级+小组”的在线培训方式，利用学员自身的差异资源，开展多样化的培训活动，开展班级学习之外的小组互助研修，充分调动学员在线学习的积极性；第三是在培训管理上，培训团队实施精细化管理，不让一位参训学员掉队，利用班级群、班委群、小组群进行分层管理和互动，致力于营造务实、求新、扩展、特色的在线课堂氛围和培训环境，努力让大规模在线培训达到小班化培训的质量。该项目的实施不仅为各地培养了一批家校社协同育人的“种子”教师，北京大学在该项目中的做法和经验也为今后家校社协同育人培训项目实施提供了可供参考的“模子”，同时为大规模在线培训有效实施探索了“路子”，真正发挥出示范性国培项目的示范引领作用。

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