摘要

为更好解决成人教育中教与学矛盾，提高教学质量及教师教学能力，北京市朝阳区职工大学在成人大学进行了混合式教学模式的创新改革工作。2018引进在线学习平台，随后在北京市朝阳区职工大学逐步开展混合式教学的创新实践。

北京市朝阳区职工大学基于混合式教学理论及北京市朝阳区职工大学在线教学平台，通过学院各部门的密切合作，组织了一系列混合式教学的相关培训及混合式教学竞赛，制定出台了相关标准及管理办法，在实践中逐步改进完善，初步形成操作性强、科学合理的学习资源建设标准及工作流程；成立了混合式教学工作坊，在教学平台上制作了260余门混教课程，每学期参与混合式教学的教师达到北京市朝阳区职工大学职大授课教师人数的95%，累计制作了260余门混教课程，在线教学平台总访问量6.5万余次，使用平台教师人数达89人，形成了北京市朝阳区职工大学的混合式教学模式创新的良性循环。

亮点

以 TPACK 为基础结合北京市朝阳区职工大学教师能力结构要求和北京市朝阳区职工大学教师”混合式”教学现状将教师培训分为在线学习平台的操作及使用、数字化教学资源建设及运用、“混合式”课程教学设计、“混合式”教学课程与技术融合四个培训项目专题，并结合网上、面授及比赛三种方式来开展 “混合式”教学培训。通过运用培训内容、目标、方式的设计；培训过程的设计；培训师资的选择；培训方法及适用范围、培训时间、培训场地及设备的安排；最终形成培训效果评价。

一、模式创新背景

随着现代信息技术的飞速发展，网络教育也取得了前所未有的快速发展。依托网络课程建设，“混合式”教学的发展和推动是成人高校教育教学模式创新的发展趋势。目前，一些成人高校已经建立了适合自身特点的在线学习平台，着力开展以学生为中心的课堂教学，网络教学和实践教学相结合的“混合式”的教学模式。然而，在“混合式”教学模式的创新发展中，目前的创新成果主要集中在“混合式的教学资源建设，教学设计和教学组织策略上。忽略了教师教学能力对教学效果的影响。与传统的课堂教学相比，“混合式”教学的创新模式对教师教学能力提出了更高的要求。教师能力的缺失不仅会影响课堂教学效果，而且会影响成人高校的教学改革。因此，北京市朝阳区职工大学分析了北京市朝阳区职工大学教师及学生的现状，在现有职大教师仅20余人，教师老龄化严重，45岁以上老教师占70%，且多数教师计算机使用水平相对薄弱，加之北京市朝阳区职工大学成人学员体量较少，教师们不愿意改变固有的传统教学理念及方法，混合式教学主观能动性不强，在此情况下，学院成立了混合式教改小组就如何提升北京市朝阳区职工大学职大教师在“混合式”教学中的教学能力，及研究适合北京市朝阳区职工大学教师教学能力培养的策略，进行了混合式教学模式创新的试点工作。

二、模式创新做法

目前国内微课程、翻转课堂等教学形式的培训比较丰富，但大多数培训并不能有效提升成人高校教师是”混合式”教学的能力，其原因是 TPACK 中的 T、P、C 甚至 TK、PK、CK 单独传授很容易，但TPK、TCK、PCK融合后的技能提升效果及不明显。在这方面，北京市朝阳区职工大学将把培训内容完善为具体的单元，并以专题形式来呈现。以 TPACK 为基础结合北京市朝阳区职工大学教师能力结构要求和北京市朝阳区职工大学教师”混合式”教学现状将培训分为在线学习平台的操作及使用、数字化教学资源建设及运用、“混合式”课程教学设计、“混合式”教学课程与技术融合四个培训项目专题，并结合网上、面授及比赛三种方式来开展 “混合式”教学培训。

（一）培训内容、目标、方式的设计

“混合式”教学环境下，北京市朝阳区职工大学教师教学能力培训的专题包括四个方面：在线学习平台的使用、数字化教学资源建设及运用、”混合式”课程教学设计、“混合式”教学课程与技术融合。具体的培训内容和目标见表一。

（二）培训过程的设计

培训过程由混合式教改小组、教务处、学习资源中心、电教中心四个部分组织开展。混合式教改小组中的领导进行统筹指挥以及对培训内容、培训方法、培训计划等内容进行整体把控、调整和管理。混合式教改小组工作人员负责线上课程的开发设计、具体实施过程的管理和组织以及主持线下面授课程的教学，邀请外校教师和专家，对培训效果进行反馈和调研，撰写培训计划以及每一次培训的培训大纲。教务处负责面授培训的组织协调，统筹管理，以及签到工作。学习资源中心及电教中心负责线上培训平台服务器等的管理运维、面授培训设备场地的技术支持和保障、培训中的摄影摄像。

（三）培训师资的选择

培训师资的选择是培训的重要组成部分，其水平直接影响培训的质量。培训讲师应该有丰富的实践教学经验，并且要熟悉教育技术理论、计算机、多媒体及网络技术。北京市朝阳区职工大学的解决办法是在本校计算机相关专业中挑选 1-2 名有丰富教学经验和教育技术理论的教师、聘请校外高校中开展较好的“混合式”教学相关专家2-3 名，以及从校外有实力的信息技术公司中再选择 2 名培训师进行培训指导；在选择技术辅助教师中，北京市朝阳区职工大学将校内学习资源中心教师课程研发教师2-3名，电教中心相关信息技术教师2-3名，及校外有实力的信息技术公司的技术工程师2 名，作为培训过程中的技术辅助支持，确保培训顺利进行。

（四）培训方法及适用范围

“混合式”教学模式下北京市朝阳区职工大学教师教学能力培训的方法主要包括：课堂讲授，任务式教学，案例分析，协作学习，自主探索学习，情景模拟等，其适用范围、特点见表二。

（五）培训时间安排

北京市朝阳区职工大学的教师要考虑到教师的上课时间不一致的情况。在安排培训时间时，应优先考虑教师学员的需求，不要占用教师们的太多时间。培训的时长应适度，计划利用网上与面授相结合的方式进行培训，面授培训利用工作日每隔一至两周进行一次集中培训，每次选择上午或下午2个小时，网上培训按培训专题及内容进行阶段性集中培训。具体见表三。

（六）培训场地及设备

有效利用基于开源技术的在线学习平台和计算机教室以及“云教室”进行培训，使教师学员能够使用手机、pad等进行学习，培训讲师利用计算机、手机、pad等工具进行辅助教学，开展探究、协作、网络化的学习，可以通过在线学习平台数据分析培训人员的学习情况，提高培训效率及效果。这种场地设备也可以使教师学员充分熟悉在线教学平台的基本操作和软件工具的使用，以便加强教师们将现代化的教学手段融入自己的”混合式”教学中。

（七）培训评价

培训的评价有利于教师培训质量的保证，有利于培训工作监督和改进。在这方面，北京市朝阳区职工大学从反应层、学习层、行为层及结果层四个方面进行评价，即：教师对培训的满意度、培训后的学习测试、培训后教学行为的改善、受训教师的教学效果。通过培训满意度北京市朝阳区职工大学了解了教师对培训的认可情况；培训后的测试能体现教师掌握知识和技能的情况；培训后的教学效果的行为改善指的是教师在培训后采取更积极的”混合式”教学行为；受训教师的教学效果反映了整个培训的质量。

三、模式创新成效

北京市朝阳区职工大学于2018年引进在线学习平台，自19年起实施混合式在线教学，作为在同级院校中启动远程教育模式较晚的区级职工大学，通过前期对混合式教学模式创新的不断探索与实践，组织了一系列在线教学平台的相关培训及混合式教学竞赛，制定出台了《朝阳区职工大学混合式课程实施流程及评价标准》及《朝阳区职工大学混合教学学习资源建设管理办法》，同时深入调研并参与学院各板块学习资源的研发，在实践中逐步改进完善，初步形成操作性强、科学合理的学院学习资源建设标准及工作流程；同期还成立了混合式教学工作坊，建立了不同的课程教学研发团队为混合式教学课程制作提供了良好的平台支撑，每学期参与混合式教学的教师达到北京市朝阳区职工大学职大授课教师人数的95%，在北京市朝阳区职工大学在线教学平台上累计制作了260余门混教课程，在线教学平台总访问量6.5万余次，使用平台教师人数达89人，每月针对平台上的教师的教学数据及学生的相关学习数据统计形成每月一期的“朝阳区职工大学在线课程建设与应用数据统计及应用简报”为学院教育教学工作决策提供数据支持及教学效果研究，形成了北京市朝阳区职工大学的混合式教学模式创新的良性循环，20年参与了北京开放大学优质课程评选工作，共有2个教师团队荣获北京开放大学优质课程奖，2名教师荣获教学竞赛一等奖，北京市朝阳区职工大学荣获优秀组织奖。时至今日，混合式教学的创新模式，现已成为北京市朝阳区职工大学教学常态化工作中一项必不可少的教学模式，在线教学平台也已成为北京市朝阳区职工大学师生最爱的教学阵地。

四、模式创新启示

在信息技术不断发展的互联网时代，以在线学习为特征的”混合式”教学方式在成人高校课堂教学中的应用越来越多。然而，目前成人高校教师因为自身缺乏技术和知识，无法满足现远程教育及的“混合式”教学的要求。所以，加强成人高校教师教学能力的培养已经成为成人高校教育教学模式改革的一项重要课题。在”混合式”教学的创新模式下培养成人高校教师教学能力是一个实践性很强的问题，这涉及到新理论及新技术，需要在此领域不断的深耕，这也是北京市朝阳区职工大学教育工作者应该持续探索研究的问题。

随着科技的高速发展和中国社会快速进步，北京市朝阳区职工大学迫切需要培养大批适应经济社会发展需要的人才。成人教育作为培养人才的重要途径，对区域社会经济发展起着重要作用。成人教育人才培养需要把握成人教育规律，突出成人学员对象特点，切合他们的职业特性，突出培养应用能力强、实践技能高、综合知识面宽、具备再学习能力的人才。北京市朝阳区职工大学作为成人教育管理者，要根据成人教育人才培养目标的要求，及本学校的实际情况，运用各种新的教育技术及教学平台，不断创新教学模式及方法，破除传统教学观念及教学方式的壁垒，积极搭建师生之间的教学桥梁，在混合式教学模式创新中深入探究，为全面提升成人教育课堂教学质量做出有益贡献。

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